上海孤独症干预

有部分自闭症孩子存在这语言障碍，例如没有口语，完全不会说话；有些孩子会说话，但只有简单的一两个音；还有一部分孩子经常会自言自语或说一些毫无意义的，别人难以理解的话等等。语言问题一直是家长比较关心的。在机构里，孩子进行语言方面的练习时，一般情况下，老师会先进行仿说练习。首先练习一些比较简单的单音，如“啊”、“ma”、“ba”等。有部分孩子的语言问题是由于生理障碍，所以有时候孩子的练习还要加入口肌的训练来帮助他正确发音。专业治疗师团队全程一对一教学,多位老师组成的教学团队对自闭症孩子进行密集的ABA干预---辰晖教育。上海孤独症干预

在幼儿园或学校，孩子们都需要跟着老师做律动或是准备运动，如果孩子的模仿能力不足，就会难以持续地跟随老师做出一样的动作。所以，孩子除了要进行物品操作模仿练习之外，对于模仿技能不足的孩子，还需要练习粗大动作模仿和精细动作模仿。刚开始练习时可以先让孩子模仿比较简单及容易辅助的动作，如拍手、摸肚子、飞吻等等。当孩子能够稳定地完成比较简单的模仿目标。我们就可以增加动作的难度或者是增加模仿动作的数量来提升练习难度了。上海儿童孤独症谱系障碍及时发现语言发育延迟的孩子，及早期进行干预，有助于减少日后发生学习障碍的风险---辰晖教育。

模仿能力的缺失往往是自闭症孩子普遍存在的问题。所以，我们很少会见到自闭症孩子主动观察和模仿老师或同伴的动作，例如玩玩具、玩游戏等等。正常发展的小朋友会很自然地发展出模仿的能力，而大部分自闭症孩子却需要专门的学习。教导孩子学会模仿，者能够帮助孩子提升他的游戏技能、社交技巧。学会模仿别人，我们的孩子也就能够在日常生活中通过观察家人的动作来进行一些生活自理的项目，例如收拾自己的碗筷、饭前洗手，天气冷了要多穿衣服等等。

许多自闭症孩子的认知理解能力存在着不足。所以这一部分的学习非常重要。首先我们会让孩子学习简单的一步指令，增强孩子对老师和家长的指令控制，为孩子将来听从老师和家长更复杂、更生活化的指令打下良好的基础。在进行认知理解的相关课程时，老师会先从具体的事物开始教起，然后再到比较抽象的概念，系统地让孩子不断地提高认知理解能力，如：名词、动名词、形状和颜色、物品功能等，这也是为孩子将来的语言表达能力学习打好基础。部分自闭症孩子对环境的关注较少，捕捉不了周围的信息，不仅会影响学习，可能会造成安全问题---辰晖教育。

在教学中，配对练习是一个常见且重要的课程项目，它能够提升孩子的认知能力和帮助锻炼视觉思维技能。我们日常生活中进行的物品分类和收拾物件都涉及到配对。进行练习时，我们会使用实体物品进行配对，另外还会使用相同的图片配对，实体物品和图片的配对。当孩子掌握了基础的配对技巧后，我们还会通过增加配对物品数量，增加配对物品的距离，或者提升孩子的配对速度来提升课程难度，这样不但能练习到孩子的搜寻能力和记忆能力，也可以为以后的分类和拼搭课程打下基础。幼儿期是孩子语言发育的关键期，部分“语迟”的孩子，我们可以通过诱发动机的方式来让他们发音--辰晖教育。越秀区4岁小孩自闭症aba干预

认知的发展可以帮助自闭症孩子认识这个世界并且获取知识---辰晖教育。上海孤独症干预

孩子有时候不怎么听我们的指令，这很可能是我们下指令时并没有让孩子注意到我们。例如，孩子正在玩玩具没有注意到家长时，家长就在旁边下指令。在机构里，老师给孩子下指令前会先确保孩子有注意到老师。如果孩子当下正在玩玩具或进行其他活动没有注意到老师时，老师会先收走他的玩具或中断活动，如果此时孩子仍没有注意到老师，那么老师就要先唤回孩子的注意力，然后再下指令。因为当孩子在玩玩具或进行其他活动时，他的注意力会被其他有趣的事情吸引，可能没有注意到老师，更没有注意到老师的指令。如果孩子没有注意到老师，老师还一直重复下指令，这个指令就会变成无效的指令。上海孤独症干预

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