广东2岁小孩自闭症怎么治

为什么孩子看起来不太喜欢学习？原因可能是孩子在上课时需要付出很多努力，但对他来说似乎没什么收获。也可能是他觉得上课太无聊了。在机构，老师是怎样提高孩子的学习意愿的？首先，老师要让孩子觉得自己的努力是能够收获快乐的。孩子有好好学习时，就要多给他赞美和鼓励。可以真诚地、夸张地表扬他。有些孩子特别喜欢肢体互动，我们也可以给他挠痒痒、抱抱他。或者在孩子有好好学习之后，给他一些他喜欢吃的，喜欢玩的，和他一起玩。当孩子笑了，就说明他收获了快乐。然后，老师上课的过程也要有趣。例如，上课时的语言要丰富，语音语调可以夸张一些，把自己当成孩子去和孩子进行对话。另外，上课的过程中加入一些孩子喜欢的元素，例如可以用更有趣的方式来变换教材，”小兔子要回家啦，现在小老虎睡醒了来跟我们一起玩“，也可以模仿老虎来跟孩子进行一些活动。老师还要跟随孩子的兴趣来上课，例如想要孩子做一个手工，正好他对有车的书比较感兴趣，我们就可以围绕着车去展开，跟他说：”“这个车好酷哦，我们一起来做一个车吧。”提升自闭症孩子的认知理解能力，要从具体的事物开始再到理解抽象的概念，为语言表达能力打好基础。广东2岁小孩自闭症怎么治

强化物是进行教学的必需品，那么什么东西可以作为孩子的强化物呢？一般情况下，我们可以将强化物进行简单的分类。物质性强化物可以是孩子喜欢的玩具、零食、手机、iPad等等。活动性的强化物可以比较丰富，例如和妈妈玩一次躲猫猫、去公园玩等等。此外还有很常见的社会性强化物，例如家长的表扬、一个很大的笑容等等。在选择强化物时，我们要注意选择孩子喜欢的物品，这就需要我们平时对孩子多观察和了解。另外，在选择强化物时，要注意强化物和孩子的真实年龄或发展年龄相适应。江门儿童孤独症怎么治认知的发展可以帮助自闭症孩子认识这个世界并且获取知识---辰晖教育。

自闭症儿童的表现1、运动量不足。表现在每日活动的时间往往不足2小时，且内容单调，一般只限于走、跑两项活动，有的甚至不活动。2、大肌肉力量差。表现在动作的协调、稳定性不足。如：跳蹦床时腿发颤，跳动姿势不稳；抛接球时动作无力，手眼不协调或怕球碰着，不敢接球，拍球时腰弯得很低；对爬、跑的活动很惧怕或是逃避。3、运动技能低下。表现在不会拍球、踢球、自抛自接球、跳绳、做操等。4、平衡能力低。如不会走平衡木。早期干预：自闭症儿童需要早期干预服务，因为每个自闭症儿童具有巨大的发展困难，他们都会从早期的积极训练中尽早克服行为问题。自闭症患儿的预后与发现的早晚、疾病严重程度、早期言语发育、早期用药、早期训练关系非常密切。生命在于运动，运动可以缓解焦虑，疼痛，忧愁等。也可以缓解自闭症的部分症状，增加患者的信心，提高社会融入感和生活仪式感，增强主动性。适量与个体化的运动对于健康都是积极的。

大部分自闭症孩子的社交能力是有待提高的。而培养社交能力首要的是提升孩子对他人的兴趣。提升孩子对老师的兴趣，孩子就会更关注老师，学习才能更快乐更有效率地进行；提升孩子对同伴的兴趣，孩子才会更愿意跟同伴进行社交。在机构的课堂上，孩子进行社交练习，常常是从简单的只是跟同伴一起玩各自喜欢的玩具或游戏开始，然后让孩子逐步跟同伴进行简单的互动，再培养孩子更复杂的社交技巧，如轮流玩游戏，一起合作完成游戏，或者互相交流等。在进行语言理解的教学时，老师通常会先从日常的指令开始，这样的指令更易于孩子理解---辰晖教育。

我们老师常常会针对孩子不同的情况，使用不同的策略来增加孩子的动机，来帮助孩子进行学习。常用的包括合理地运用代币系統，老师会将强化物与孩子的课程相结合，将代币系統与课程结合，将代币系统与强化物结合，教学情境的变化与加入同伴，将代币系统与活动目标结合，将教材与强化物结合，未知的强化物等多种灵活多变的ABA强化策略。在机构里进行日常的ABA教学时，各个孩子的情况都不相同，而教学时的情境也不尽相同，所以老师们会根据孩子的实际情况和当下的情境来选择适合他的强化策略。许多孤独症孩子缺乏泛化能力，课堂上已掌握的技能，要泛化到团体课中，以及泛化到自然情境中---辰晖教育。湖北儿童孤独症ABA教学

教学时，老师需要对孩子习得的新技能进行泛化，帮助他将课堂上的技能更好地运用到日常生活当中--辰晖教育。广东2岁小孩自闭症怎么治

想要提高自闭症的认知水平，我们就要教孩子认识身边的物品。例如衣服、碗、冰箱、小狗等等常见的物品。通常老师会先让孩子了解这个物品，例如呈现给他看或者触摸，然后向他输入物品的名称。如果，我们在孩子面前摆放了几种物品或者是物品的照片。孩子能够听从我们的指令，在一堆物品中成功指认出某个物品，那么就可以说明孩子对那个物品是已经有了一定的认识了。然后，我我们就可以根据孩子的语言能力水平来尝试教孩子命名这个物品了。广东2岁小孩自闭症怎么治

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