广东高功能自闭症干预

刻板行为，是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。通常，这种行为被打断时，会引发强烈的情感。按照刻板内容的不同，可以把刻板行为分为以下几种:1.刻板动作比如反复甩手、反复玩手指、反复摇晃身体、打头自伤等肢体动作的刻板。此类刻板行为比较为简单。2.刻板思维比如，积木必须搭成一条线，数数必须从1到10不能从中打断，讲故事只讲同一个，必须沿着同一路径回家等。此类刻板行为具有一定的思维秩序性。3.刻板语言简单的如重复同样一句话(有自言自语的性质)，唱同一首歌；复杂的如只能表达打开，什么都是打开，拿起苹果叫打开，画画也叫打开。此类刻板行为表现为不能灵活运用语言，句子组织能力弱。4.刻板规则比如，比赛只允许自己赢，不能接受其他结果;或者，肯德基必须吃鸡块，没有的话就会崩溃;或者，游戏玩熟练之后，拒绝更改任何规则。我们的教育方案注重长期跟踪和评估。广东高功能自闭症干预

不聋，却对声响充耳不闻；不盲，却对周围的人与物视而不见；不哑，却不知该如何开口说话。自闭症者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”，犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。故而自闭症儿童被称为“来自星星的孩子”。比如，5岁小甲与父母长期分居两地。因为工作忙碌，父母与小乙缺乏互动，不了解孩子的日常，一开始只是以为孩子说话晚、性格孤僻不愿与同龄孩子玩耍交流，只盯着手机玩游戏。到后来发现小乙对身边的语言刺激不能做出正常反应，好像事不关己，出门一定要按规定的路线，长时间沉迷在旋转相同的玩具，此时才觉得有问题，遂送来门诊诊治。经诊治检查确诊为自闭症。广东自闭症儿童医疗费需要多少我们的教育方案注重家庭和社会的融合，通过家长和社会的支持和参与，让孩子得到更全方面的关爱和支持。

越来越多家长意识到家庭自然情景下训练的重要性，但在真正进行干预的过程中，总会出现这样那样的问题，让家长们束手无策。那么，ASD儿童家长到底应该如何正确帮助孩子进行家庭康复干预呢？结构化教学是指通过有组织、有系统地安排教学环境，教学材料及教学程序，让儿童进行有效的学习和训练。在家庭训练中，可以利用图片、照片等视觉材料给儿童提供视觉提示，帮助ASD儿童提高理解能力，通过视觉提示卡安排一日活动流程，培养儿童良好的生活常规以及完成任务的意识。

说“然后怎么样?”、“后来呢?”催促孩子继续说下去方法：1、孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样?”催促他继续说下去。2、当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样?”或“后来呢?”，直至他催促你继续说下去。3、如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。4、等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。辰晖教育的优势之一是我们与家长的密切合作，我们会定期与家长沟通孩子的进展，并提供家庭支持和指导。

按照口头指示，完成两个不相关的动作方法：1、对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。2、比较初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。3、告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。4、在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。被问叫什么名字，要说出姓和名方法：1、按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字?”、引导孩子说出他的姓名。2、家人轮流说自己的姓和名。3、与孩子说话时，要经常叫他的全名(姓和名字)。辰晖教育，提供家庭支持和社区服务，帮助孩子和家庭更好地融入社会。深圳高功能自闭症如何医治

我们关注孩子的整体幸福和生活质量，帮助他们建立积极的生活习惯和社交技能。广东高功能自闭症干预

智力异常自闭症儿童的智商呈现从明显低下到天才谱系分布。有些自闭症的儿童在机械记忆或者音乐艺术的能力方面会显示出非常强的能力，如这些孩子会过目不忘，很小的年龄就会背三字经或背几百首唐诗，或者一首歌曲听几遍以后就能全部的唱出来。还有一些自闭症儿童对数字、字母、汉字、车牌号会特别关注而且记忆深刻。那么，自闭症早期有哪些症状可以让家长尽早识别呢？语言发育识别自闭症儿童语言少，出生12个月仍然没有咿呀学语；出生16个月仍然没有只言片语；出生18个月仍然不会用食指指物；出生24个月仍然没有两个字的有意义的语言；语言倒退，曾经会说的话现在不会说了，这些都是语言方面的高危信号。广东高功能自闭症干预

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