绍兴儿童语言发育迟缓

对大多数患有自闭症的孩子来说，仿说是一个过渡阶段。请家长们正确看待孩子的仿说行为。孩子从大多的仿说，到出现零星的自发的语言，然后随着社交能力、理解能力的不断提高，自然语言逐渐增多，仿说会越来越少，也越来越自然，于是基本不再出现。这个过渡阶段的长短，取决于孩子能力的不同。我们**常犯的错误是把仿说当成不良行为，然后设定目标来减少或者消除这种行为。比较简单粗暴的方法是充当“灭火器”，每次孩子出现仿说，老师就马上严厉制止：“不要胡说！住嘴！”比灭火器高一步的是“有计划地忽略”，也就是坚持不给注意力，温柔地“灭掉”。有计划地忽略在很多情况下是有效的方法，但是用在仿说中并不适合，为什么？因为孩子刚刚出现对语言的兴趣，就被我们给灭掉了。他们本来就不自信，小录音机里凑合录了几句话，战战兢兢地想参与交谈，如果这时候被忽略，他就更不知道该如何是好，会非常沮丧。要想更好地帮助孩子，我们要找出仿说的原因，这需要我们认真倾听,观察，很多时候还要当探究，需要我们经常问自己：“为什么？”过了尴尬的仿说阶段，伴随着各个方面的进步，很多孩子是能够学会自己自如地运用语言的。义乌小贝壳专注于0--12岁儿童的语言、感统、注意力的开发和训练。绍兴儿童语言发育迟缓

儿童社交性焦虑障碍指儿童面对新环境或陌生人产生恐惧、焦虑和回避的行为。对陌生人的警惕在半岁到一岁时是正常现象。在童年早期当儿童遇到新的、陌生的或具有社会威胁的情景时出现一定程度的担心或焦虑也是正常的。患此障碍的儿童表现出对陌生人的持久或反复的害怕和（或）回避，这种害怕可主要针对成人或同伴，或两者兼有，并伴正常的选择性依恋父母或其他熟知者。患病率尚无确切报道，其起病时间为2～5岁至学龄前期，无性别差异。语言性思维包含语言的组织、理解、表达和社交。金华轻微语言评估语言行为教学使用应用行为分析的原则和斯纳金的行为主义理论教授沟通。

儿童仿说先是模仿字词和一些简短的语句，然后他们逐渐形成自己的说话方式，充实了词汇和语法，这时他们才能够和大人一样和他人进行交流。儿童仿说可以分成两种：1.即时仿说即时仿说就是儿童听完材料后立即进行复述。家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着进行重复，然后逐渐增加字句的长度。例如，“我看见”“我看见一条狗”“我看见一条狗和一只猫”“我看见一条狗和一只猫在打架”。一定要从简短的词汇或短句出发，在儿童成功完成对简单任务的仿说之后再增加句子的长度和难度。还可以让儿童仿说听到的故事，以提高儿童的听觉记忆力和听觉编序能力，这种故事的选择也应由短渐长。另外，像传递消息这种类型的游戏对儿童的注意听、记准并正确的口语表达，也是很有帮助的。2.延时仿说延时仿说即让儿童回忆并准确复述先前听到的信息。延时仿说和即时仿说的区别就在于其中的时间间隔，间隔一段时间之后儿童听到的信息和儿童所表达出来的信息之间会产生很大程度上的折扣。延时仿说这种方法可以训练儿童听觉记忆的保持及记忆的准确。

语言发音不清如果三周岁前还不清楚，就需要借助于外力及早进行干预。否则将会影响孩子的群体社交能力。入园后，当别的小朋友听不懂其讲什么就不愿意与其一起玩。如若到了六周岁则会影响拼音的学习。语言影响是智力水平的一大因素。若有发音不良，讲话不清的现象，应属大脑感觉动作能力发展不够成熟，以致无法适当操作发音***的缘故，可以带孩子到户外多做运动，抑或进行感觉统合训练，帮助孩子发展其大脑感觉动作能力。使得语言的发音功能得到提高。语言发育迟缓儿童，要及时干预训练，会达到同龄的水平。

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。在我们的衣食住行中，没有一样是离得开语言的沟通与表达的，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。我们要善于观察、正确引导、抓住每一个机会，让幼儿的语言能力有所提升。比方说，孩子告诉你：“妈妈，我要一个纸。”显然孩子不知道如何表达“一张纸”。这时，父母可以用正确的语言反问一次：“你要一张纸吗？”孩子一定会回答：“是。”此时可以再问：“你要什么？”相信孩子会正确说出：“一张纸。”而当你给孩子纸时再正确地说：“这是一张纸，给你。”之后，可要求孩子说：“谢谢你给我一张纸。”或许你会觉得好烦，但处于语言敏感期的孩子，一点都不会拒绝说这些说呢！因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。语言发育的关键期是0--6岁，错过关键期，语言开发难度会很大。衢州怎么练语言社交

语言信息处理问题：儿童说话流利，但内容非常肤浅，而且在交谈中难以保持话题，只关注自己所选择的话题。绍兴儿童语言发育迟缓

自闭症儿童的语言理解力训练。1、执行生活化指令（去拿杯子、去关门、去拿包包、去拿遥控器等）目的：执行指令的主动性听觉理解、听动协调训练方法：此项内容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，让孩子去拿杯子，你要换台让孩子帮你拿遥控器等，根据孩子的反应，刚开始距离可以近一点，等孩子理解了之后就可以把距离拉远一点，距离和方位要变化的多一点。2、听指令“拿一样”的（苹果、面包、香蕉等）训练方法：初期强化时先用一对物品，桌子上放一个，大人手里拿一个苹果，然后给孩子发指令拿一样的，待孩子没有反应时，大人要给予孩子一定的辅助，帮助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一对，以此类推让孩子慢慢的去接受，期间的指令也要根据孩子的理解能力及时的去泛化，3、认识日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）训练方法：在让孩子认识这些物品时，首先目标要明确，给孩子发指令“拿碗给我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿对了之后。在添加另一个参照物，但此时依然是让孩子去拿碗，目的就是让孩子真正的认识碗，逐渐的过渡到生活中真实的情景去，比如吃饭了，昊昊去帮妈妈把碗拿过来。--摘自网络，如侵权联系删除绍兴儿童语言发育迟缓

义乌小贝壳教育信息咨询有限公司是一家集研发、制造、销售为一体的****，公司位于北苑街道北苑路10号三楼(自主申报)，成立于2017-05-26。公司秉承着技术研发、客户优先的原则，为国内潜能开发，感统体智训练，语言言语训练，注意力培养的产品发展添砖加瓦。小贝壳,小贝壳教育目前推出了潜能开发，感统体智训练，语言言语训练，注意力培养等多款产品，已经和行业内多家企业建立合作伙伴关系，目前产品已经应用于多个领域。我们坚持技术创新，把握市场关键需求，以重心技术能力，助力教育培训发展。义乌小贝壳教育信息咨询有限公司研发团队不断紧跟潜能开发，感统体智训练，语言言语训练，注意力培养行业发展趋势，研发与改进新的产品，从而保证公司在新技术研发方面不断提升，确保公司产品符合行业标准和要求。义乌小贝壳教育信息咨询有限公司注重以人为本、团队合作的企业文化，通过保证潜能开发，感统体智训练，语言言语训练，注意力培养产品质量合格，以诚信经营、用户至上、价格合理来服务客户。建立一切以客户需求为前提的工作目标，真诚欢迎新老客户前来洽谈业务。