武义轻度自闭症交流咨询

四月二日，是全球自闭症日。根据专业数据显示，我国每68名孩子中有一名自闭症儿童，且这个数字仍在持续上涨。这是一种先天性的疾病，发病原因和机制尚不明确，但这些孩子的生活已经受到了相当严重的影响。长期以来，很多人容易将自闭症和语言发育迟缓混淆，认为自闭症=语言发育迟缓，但科学研究证明，语言发育迟缓就是一种语言障碍，而非一种先天性的疾病，更不是自闭症。因此，父母们要牢记语言发育迟缓≠自闭症。自闭症主要有以下几个典型特征：语言障碍、社交障碍和眼神交流对视能力差、重复的刻板行为自闭症儿童及家庭需要社会给与多的关注和支持。武义轻度自闭症交流咨询

很多自闭症孩子，存在自我为中心，感兴趣的事情做，不感兴趣的事情就逃避了。但是在幼儿园，都是由老师安排，这节是体育课还是画画，不能因为你不喜欢画画课就跑来跑去、无所事事。老师来拉你上课就又哭又闹。对于这类孩子，我们有小组活动，把缺乏控制能力的孩子放在***，这样孩子就需要耐心等待，不能总是由着他来先做或是当***。所以对于这类孩子，我们训练他当他完成父母或成年人的一个指令，才能做他感兴趣的事情。比如他想看电视，先把饭吃了才能看。当他想去游乐场玩，他需要先把裤子和袜子穿好，然后才能去。就是这样一系列建立孩子共享控制的能力的培养，孩子才能更顺利的融入到幼儿园里。武义社交自闭症咨询干预自闭症儿童需要进行感统训练，多感官刺激。

自闭症儿童的感觉统合训练，大部分是利用游戏的形式，让孩子在个人和团队的游戏中，提高感觉统合能力，游戏也**适合儿童的心理，自闭症儿童有可发泄压抑的情绪的活动形式，起到心理上的疏导作用。同时，在感觉统合训练过程中，老师与自闭症儿童的密切、长期的互动关系中，培养与锻炼了自闭症儿童的社交能力。在自闭症训练的整体设计上，要求做到感觉统合训练的生动、活泼，增强其游戏性、活泼性、趣味性，循序渐进，把孩子的功能发展放在**。要求孩子多练习，老师多使用表扬、鼓励、引导的方法，培养自闭症儿童自尊与自信。

老师、学生家长对于孤独症的认识不够或者不愿意接受一个自闭症的孩子，进入幼儿园对于孩子来说不是一个好的选择，甚至对他的能力提升有碍，对身心健康也无益。如果家长想尝试着送孩子去正常幼儿园上学的话，以下给家长几点建议1、家长陪读因为在幼儿园里很多老师是没有如何教育与管理自闭症儿童的经验的，所以家长在前期选择陪读可以更快地帮助孩子融入校园生活2、找影子老师影子老师作用：1.帮助孩子遵守课堂规则和课堂纪律、完成学业任务、提高学习效率以及控制自己的行为；2.利用集体课和课间休息时间，引导社交互动，生活自理，如：让孩子能够**上厕所、养成课间去上厕所洗手的好习惯；3.引导孩子对人有礼貌，成为孩子和同学老师之间的沟通桥梁，帮助孩子和他们进行互动，加深彼此的理解和沟通，营造一个包容的环境。3、半天机构半天学校，进行融合教育。不能为了去幼儿园而去幼儿园，我们更希望孩子是在能力达到的情况下进入幼儿园进行融合，干预训练的**终目的是希望孩子可以融入社会。在进行康复训练的过程中，不能因为自闭症儿童的哭闹就让其在自己的世界里久待。

自闭症儿童大都表现有不合群的现象。为了使他们能够相处融洽，根据感觉统合训练室的环境，结合自闭症儿童的行为能力，做一些适应集体活动的训练项目，营造一个使自闭症儿童能互动合作的氛围。在集体活动中，会有部分自闭症儿童不按秩序训练，喜欢穿梭于前后同学之间，或走出队列外。老师可以用简单的口令，使其有秩序地参与训练。在使用口令无反应的情况下，老师可以带着此学生加入到步道行走的行列。经过引导性训练，让自闭症儿童慢慢地适应这种集体性、有秩序的训练活动，逐渐地让他们养成一种有序及相互合作的习惯。有些家长会咨询医生的意见，到底需不需要上感统课，有些医生不支持，但也明确会说由家长自己做主。对于这一点我们要先了解主治医生是否懂感统是什么，有什么作用，才好给与家长回答。自闭症儿童咨询服务要关注他们的人际关系和社交技能，以帮助他们建立良好的人际关系。永康婴儿自闭症咨询评估

自闭症儿童需要特殊的教育和支持，以帮助他们发展社交和生活技能。武义轻度自闭症交流咨询

说要怎么给自闭症儿童做训练，什么不需要感统、运动课，对语言没有帮助，完全的ABA，每当看到这些内容总是很反感。因为不管他讲的多么的专业，都跟孩子无关，只是单纯的普及理论，理一个理论本就适用于一部分人。不管用什么方法、上什么内容都要遵循孩子本身的发展规律。也要符合当下的社会情况。不可能为了一味的追求趣味，而让一个即将有能力入学的孩子坐在地垫上进行游戏***。这时的孩子更需要的是提前适应学校的桌面学习、提高自主思考分析、抗挫的能力等等。做符合孩子当下的事。不做围绕孩子情绪、被孩子牵引的觉得对的事。因为学习本身就是快乐少于辛苦。武义轻度自闭症交流咨询

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