◎当心辅助过度不要用力握孩子的手，只用必须的Zui小的力，轻轻地扶着的程度。例如：教孩子写字时，有的家长自始至终紧紧把着孩子的手，既会让孩子有不愉快的记忆，也会让孩子完全依赖辅助而无法学会自己写。好的教法是，先让孩子自己写一下，家长只在写得不好的时候轻轻扶着孩子的手加以辅助，写得好的时候就不给辅助。这样的话，辅助的渐隐速度会变得很快。◎尽量使用无声的身体辅助而不是声音辅助声音辅助比较难渐隐，孩子对其依赖性会很大。例如，家长说【上厕所】时孩子会去，但久而久之，孩子就很难在没有家长指令的情况下自己去上厕所。所以好的方法是，家长不说【上厕所】，而是带孩子走进厕所或沉默地用手指一下厕所的方向，轻轻拍一下孩子的背，如果孩子会去的话就给予强化。DTT主要由指令、反应和结果，三个环节构成。海门区本地ABA训练有效吗
VB-MAPP的全称是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，语言行为里程碑评估及安置计划，是美帝的马克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自闭症干预评估方案，从干预到评估，都齐全了。因为发明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的内核其实就是ABA。不过和许多ABA师傅们数典忘祖，明里暗里要和创派老祖斯金纳划清阶级界限不同，VB-MAPP明确说斯金纳的语言行为分析是自己的基础之一。其目的是帮助儿童自闭症康复机构、教育机构等专业人士综合评估自闭症儿童的言语和行为能力，以便针对性地制定康复方案，提高儿童的生活质量。如东特殊儿童ABA训练应用行为分析法的特点表现为将动作分解为小的单元。
ABA会教出机械式的，刻板的反馈这个误解来源于错误培训/使用的ABA策略，没有接受系统培训的干预师可能会犯这种错误。要知道，ABA并不是简单能从书里/网站上照搬下来用到某个人身上的。下面是列出的就是一些错误的ABA使用：大量的操练；所有的干预都是一对一，桌面的教学没有数据收集，或者数据收集了之后没有进行分析没有给个体的反馈设计泛化个体偏好物没有评估或者评估频率低没有与其他干预策略结合，或者只在某个时间段内执行（比如，“我们每天做一小时ABA”）干预jin局限于某个场景，没有家长培训或参与没有事前评估就进行干预。
孤独症儿童的认知特点1、认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独自型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。2、认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。ABA的特点是方法结构化，教学系统化，操作目标化，非专业人员可以学会，实践性。
回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿4个基本的元素。指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。预示着一个回合的结束。如果在指令后出现错误反应，停顿。进入下一个回合：重新发指令→辅助→强化→停顿。如果孩子在指令发出后1-3秒钟没有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。第三次发指令后立刻辅助。关于回合的目的，Lovaas在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激；使教者和孩子马上知道反应是否正确；帮助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。DTT的辅助方式包括哪些类型？海门区本地ABA训练有效吗
ABA行为四大功能：逃避、获得关注、获得物品或活动、自我刺激。海门区本地ABA训练有效吗
下达指令时未及时辅助或辅助不及时许多家长会问，为什么相同的指令，孩子听从老师的，却对家长的指令不予理会？这可能是因为家长在下达指令后，孩子没有做出反应，于是家长会反复发出指令，语气变得越来越严厉，音调也越来越高，甚至可能会责备孩子。然而，孩子对于这些指令却似乎置若罔闻。这种做法会导致孩子对于家长的指令失去反应，孩子可能对指令、语言以及社交信号等变得麻木不仁，逐渐抗拒。因此，给予自闭症儿童指令时，务必确保孩子在第1次指令下达后，给予足够的反应时间，如果孩子未做出反应或做错了，家长应及时提供辅助，确保孩子的反应与指令一致，并在完成后及时给予奖励强化。海门区本地ABA训练有效吗
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