孤独症谱系障碍(ASD)作为一种广fan性发育障碍，语言发展的每一步都很缓慢，因此几乎所有的自闭症儿童都存在不同程度的语言问题，他们几乎不会主动与人说话，有的儿童说话了也会给人一种自言自语的感觉，有的只能掌握少数简单词句，甚至有的会经常重复无意义的音节。由此可见，语言障碍不但阻碍自闭症儿童在正常环境的成长，更给家长带来巨大的压力。因此对自闭症儿童进行正确的语言训练迫在眉睫。但在语言干预的过程中，往往发现家长们过分注重语言训练，甚至不管方法是否正确，也不考虑孩子的实际认知能力，好像孩子只要会开口说话了，其他都好解决，因此往往会导致孩子们语言发展停滞不前。口部运动干预从口部感知觉障碍干预和口部运动障碍干预两方面进行着手。崇川区星启点语言障碍
语言发育迟缓怎么办？
不断对孩子说“有意义”的话在与孩子互动的时候，要不断地跟孩子重复我们在玩儿的是什么，比如在玩火车，家长不要只说“呜呜呜……”这样的拟声词，而是要说：“火车，这是火车”，这样有实际意义的词汇对孩子学习命名很有帮助。另外，孩子在学习语言的初期，一定要先大量地输入，来提升孩子的认知，然后孩子才能慢慢开始学习输出语言。简化与孩子对话的语言这样做能让孩子更容易听懂你正在说的话，同时也有利于他模仿你说话。一开始教导，尽量使用一些单词（比如他在玩篮球，你可以说“篮球”或“滚动”）。如果孩子已经可以正确使用单词，可以帮他更上一层楼，用词组和他交流，比如你可以说“滚动篮球”或者“扔掉篮球”。可以遵循“更胜一筹”规则，你使用的词组应该比孩子会的多一个单词。在实际生活中反复练习这是Zui重要的一个技巧，所以我们一再强调反复练习。对中、重度发展迟缓的孩子要不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的，而且是比较好的教材，尽量要求孩子表达他的需要，并用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。 海安本地语言障碍语言障碍不只是存在于儿童，成年人也有可能患有语言障碍。
语言还包含句法，它详细说明了怎样把单词组合成有意义的短语和句子(Kelleyetal.,2004)。看下面三个句子：1.肯尼卡特曼杀。2.卡特曼杀了肯尼。3.肯尼杀了卡特曼。即使是年龄很小的儿童也能识别出，第1个句子违反了汉语句子结构的规则，尽管这种词序在如法语这种句法完全不同的语言中是完全可以接受的。第二个和第三个句子是合乎语法的汉语句子，它们包含着相同的单词，却传达着截然不同的意思。这两个例句还告诉我们，单词意思(语义)怎样与句子结构(词序)相互作用，从而赋予全句一个意义。显然，儿童在能够非常熟练地说出或者理解一种语言之前，必须掌握句法规则。在婴幼儿理解句法规则之前，父母会借助情境线索去理解他们说出的简单的句子。语音、词法和语义的使用推动婴幼儿的沟通能力迅速发展，他们开始理解和使用合适的句法。
什么是语言干预
首先要知道什么是「语言」。语言是一种沟通的工具，目的是要能传达意思，才能互相交流，建立关系。不仅只有我们说出来的声音，还有文字符号，甚至是比手画脚的肢体动作，都能算是语言，只是透过不同形式达成沟通的目的。而语言治疗师就是处理「听」、「说」、「读」、「写」的问题，只要是这些方面遇到困难的人，都可寻求语言治疗师给予专业上的建议、安排后续的介入。听:能听懂别人说的内容，并做出适当的回应。说:能使用正确的语音，说出合乎语法的内容。读:能正确地念出文字，并了解其意义。写:能写出正确的字形，并且写出合乎语法的内容。 如何判断孩子是否有语言障碍?
综合训练法结合了以语言康复师为主导和以儿童为中心的两类方法的优点，比以语言康复师为主导的训练方法更加自然化，同时，比以儿童为中心的训练方法更加结构化、有序化和可控化，它的主要特征有：1、该方法针对的是特定的一个或一组目标2、语言康复师对训练活动和训练材料进行了控制，但在操作过程中，语言康复师很大程度地诱导儿童自发地使用目标语言行为3、语言康复师使用的语言刺激并不仅为了回应儿童的需要，更主要是为了示范和强化目标语言行为构音障碍的儿童几岁训练比较合适吗？上海什么是语言障碍哪家正规
构音障碍是和发音相关的中shu神经、周围神经或肌肉疾病导致的一类言语障碍的总称。崇川区星启点语言障碍
无语言孤独症儿童的语言开发
3、发音的练习孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng我们模仿en,heng后孩子看了过来，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的发出。当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从Zui简单的abama开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥。唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多。然后试着将孩子的发音与实际意义联系在一起，在这时，激发孩子的说话欲望，将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足，鼓励其发音，建立发音与事物之间的关系。 崇川区星启点语言障碍
